亮亮來到智多星後，夏老師這樣幫他設計課程：
一、建立正向形象
個頭小小的亮亮，第一天上課，老師就幫他取了新綽號「亮哥」，先在他心裡塑造一個正面的自我形象。
在舊環境裡，亮亮一定被貼了很多負面標籤。在智多星，我們要讓他從完全不一樣的起點出發。
二、讓他負責發號施令
大人覺得 ADHD 的孩子「很難溝通」，背後更深的原因，其實是孩子搞不清楚現在要做什麼。因為大腦發育的關係，他們對時間先後的連結比較弱。
所以每堂課，我們請亮哥當小老師，明確告訴他今天要完成三件事：上課 45 分鐘、下棋 45 分鐘、休息 2 分鐘，請他幫大家規劃這一個半小時。
重點來了：規劃好之後，夏老師會在白板上把每個階段的時鐘畫出來，讓孩子清楚知道什麼時候開始、什麼時候結束，照表操課。
亮亮上課開始聊題外話時，老師只要指指白板上的時鐘，他就知道現在該做什麼，不會干擾上課秩序，也練習了專注在單一目標上。
三、減少環境干擾
學習環境盡量單純：上課讓亮哥坐最前面，下棋時安排在角落，避開其他同學聲音、動作的小刺激。
智多星永遠整整齊齊的文具盒、素面的鉛筆和橡皮擦（卡通造型的文具很吸睛，對這類孩子也是一種小刺激）、有條不紊的對局單、規矩的弈廳秩序，都自然減少了環境的「噪音」，幫孩子建立生活規範。
四、正向增強
孩子一有好表現，立刻讚美、鼓勵、獎勵，口頭或實質都可以。每一次老師的回饋，都在幫孩子強化大腦裡的連結。
罰站、罰抄這類負面處罰，智多星很少使用。
五、練習社會互動
智多星部分課程採用翻轉式教學，有大量討論和發表的時間，是孩子練習社交的好機會。
我們讓亮哥擔任隊長：安排棒次、組織團隊，增加和同學的互動。就算吵架也是一種學習，夏老師負責把吵架控制在合理範圍內，讓孩子彼此碰撞，才能學會尊重別人。
長大後 ADHD 會「消失」嗎？
很多研究說，ADHD 的狀況長大後大多會消失。夏老師的觀察是：多數孩子長大後，會依自己的興趣、擅長的領域選擇工作；從小和同儕衝突的經驗，也讓他們學會減少衝突。所以長大後影響變小了，也可以說是被「藏」起來了。
一年後的亮哥
一年過去，亮哥其實還是那個 ADHD 的孩子：週六在棋院練一整天，下棋時依然東張西望，吃完飯依舊跑來跑去，下午累了照樣打瞌睡，雨傘還是會忘了帶回家。
但亮爸亮媽真的看到：當初那個「秩序問題層出不窮」「上課唱歌、下棋丟棋子」的小 Baby，不見了。
升段這半年的心路歷程，其實也是一段適應環境的路。很高興亮哥走過了「這一段路」，相信他接下來會越走越順，帶著自己的小部落，邁向大豐收！
了解孩子，才能真正對症下藥
推薦一本關於 ADHD 的好書。
亮亮需要更多來自環境的友善引導。媽媽也發現，只要找到他能適應的方式、理解他的感受，他會很願意主動去做，而且做得出乎意料地好！
下面是亮爸亮媽的升段心得（誤 XD），老師看得超級感動唷！
